0´60 EUROS

No quisiera impregnar este inocente blog con estigmas políticos, pero lo que aconteció en las pasadas elecciones autonómicas fue poco menos que el paso del CATRINA por un jardín que ha sido barrido del mapa sin dejar apenas brotes verdes. Fenómenos atmosféricos aparte, la reflexión que quisiera dejar aquí es la que afecta ya -y seguirá afectando- al colectivo a quien va dirigido este blog.

Por centrarnos un poquito, el IES de SENOLAF donde trabajo está ubicado en la comunidad Valenciana. Sí, en esa que se niega a someterse al informe PISA para no evidenciar la calidad de la enseñanza y eclipsar con sus resultados a otras comunidades (en un claro ejercicio de consideración).

A estas alturas no es ningún secreto reconocer ciertas carencias en la formación de nuestros jóvenes. (SPOILER: en el ranking de países europeos estamos en la misma posición que conseguimos en el último Festival de Eurovisión. Vamos que lo "bailao" hasta ahora han sido los recortes de la clase política, maestros en esto de esquivar al toro en vez de cogerlo por los cuernos con las manos del consenso. Fin del SPOILER)-.

El caso es que para mejorar, además de necesitar un milagro y la dimisión de algún dirigente político empeñado en que todo va bien y no hay tal crisis en el sistema educativo (tal vez contagiado por el optimismo del actual presidente del gobierno -¿aún sigue ahí?-), será necesaria una verdadera inyección de euros en los mismos cimientos de la sociedad española: su EDUCACIÓN. La solución no puede venir por ampliar el horario del "sálvame" y a dejar en manos de la providencia la educación de las nuevas generaciones, arrodilladas y rendidas a la atracción catódica del "portal de Belén". Me refiero a la IMPERIOSA NECESIDAD de convertir a nuestra sociedad en un colectivo crítico, exigente con los demás y consigo mismo, capaz de afrontar con éxito los cambios que sean necesarios para mejorar la competitividad. Y creo que la solución ha de venir desde los cimientos, no desde la TDT.

Pero la educación en este país parece cosa de relleno más que producto de primera necesidad.La aplicación de las sucesivas Leyes orgánicas de educación adolecen siempre de lo mismo, de la falta de recursos.

Los recortes en educación en los últimos años, especialmente en esta Comunidad, rondan el superan el 60%. Además, claro, los sueldos de los funcionarios se han visto recortados porque la sociedad cree que en efecto lo merecemos -no os engañéis, a ojos de una gran mayoría somos esos cabrones que tienen trabajo fijo y vacaciones santillana-.

Ahora parece que los recortes en los salarios se van a incrementar un 8%. Y parece que también reduciremos el tiempo de vacaciones que nunca merecimos. Y los compañeros interinos van a sufrir en sus carnes la realidad de que haber trabajado 20 años para la administración, dando tumbos alejados de sus familias, a lo peor, en un momento de crisis como éste, no les sirva de nada más que para enviarles a la calle. Con lo que el resto de los afortunados que queden deberá asumir un aumento de la carga horaria y del número de delinc... de alumnos por aula y grupo -independientemente de que la administración no nos dote de recursos para atender convenientemente al vago, al tocapelotas o al delincuente empeñado en arruinarle el futuro a esa minoría que quiere labrarse un futuro en las aulas con su esfuerzo y nuestra ayuda-.

Así es que, ya que somos unos privilegiados -en muchos sentidos lo somos, pero oiga, nadie ha regalado nada- os invito a mirar de cerca la nómina. No tanto para comprobar los recortes, presentes y futuros, o la inexistencia de la misma, de esos pobres compañeros que quizás no trabajen el año próximo, sino para que aquellos que sí la reciban, adviertan la inminente aparición del cobro de un pequeño "regalo" de la administración: 0´60 euros, en concepto de tubo de lubricante. Nos hará falta para lo que nos viene; sin duda será muy GORDO.
¡Nos leemos!

LAS LEYES DE LA FÍSICA

Hoy he sentido la ira de mi alumnado; algo más que a menudo, de ahí mi sorpresa. Se han desatado los infiernos cuando, al poco de entrar en el aula, pedir silencio como quien pide milagros a Fátima, y pasar lista, he comentado: "Separad las mesas para hacer un ejercicio". Entonces sí se ha hecho el silencio. Pero a los pocos segundos, la voz de la indignación venida de una horda de orcos me ha dado la réplica: ¿Es un examen? ¡No puede ser un examen! ¡¡TIENES QUE AVISAR CON DOS DÍAS DE ANTELACIÓN!!

Sorprendido de mí mismo -pues desconocía que pudiera abrir tanto los ojos y enarcar las cejas como el logo de la popular franquicia productora de hamburguesas- me tomé unos segundos antes de preguntarles de dónde se habían sacado ese REAL DECRETO. Sin duda debía haber sido publicado en el BOE mientras pasaba lista, pues desconocía el novedosísimo marco legislativo.Pero como en educación la normativa ha sufrido más cambios en los últimos años que CHER, nadie me puede negar que incluso en este instante alguien se encuentre redactando una nueva Ley Orgánica, con un diccionario de sinónimos, renombrando las "competencias" que debieran estar aprendiendo nuestros alumnos incompetentes. Así es que, como en esta profesión ya no nos sorprendemos de casi nada, lo mismo era yo quien debía ponerse al corriente.

Pero resultó que no. Tras unos interminables segundos -que el alumnado invirtió en procesar la pregunta- llegó la consecuente respuesta.Y no, no lo habían leído en un REAL nada. Vaya, que NO LO HABÍAN LEÍDO -claro- sino que estaban al tanto de sus derechos por la serie F.O.Q. -FÍSICA O QUÍMICA para los profanos-.

¡PAF! Otra vez la realidad nos golpea: una serie cuyas siglas suenan en inglés como una invitación a que te jodan es el manual de cabecera de los derechos de los niños. ¿Qué os parece? Pues eso... amarillo me quedé al oírlo. Como BOB ESPONJA, delante de treinta y dos PATRICIOS.

¡CASCALES, AL ENCERADO!

No hace mucho tuve el privilegio de charlar con el padre de un buen amigo, un señor de avanzada edad, respetado por todos, que compartió conmigo su experiencia de ir a la escuela allá por el año 1939. La verdad es que resultó ser muy interesante para ambos, pues los contrastes entre el modelo educativo de entonces -prácticamente por definir- y el actual  -prácticamente por redefinir- supusieron un extraordinario punto de partida para reflexionar sobre las diferencias entre estas dos generaciones de alumnos y profesores.

No es mi intención establecer paralelismos históricos más propios de un INFORME SEMANAL que de un blog pensado para dibujar una sonrisa en mis escasos pero fieles lectores. Por este motivo solo destacaré aquellos aspectos de la conversación que despertaron en mí precisamente eso, una sonrisa.

Para empezar, la actitud. Mi interlocutor recordaba cómo muchos de los escolares, de padres agricultores, obsequiaban al maestro con frutas u hortalizas de temporada, y cómo aquél simbólico presente era repartido, por un profesor en concreto, entre los chavales más necesitados, sin guardar nada para sí salvo la voluntad de ayudar a cuantos alumnos tuviera a su cargo.

Me cuesta imaginar un panorama similar hoy día, donde lo más parecido que pasa por mi cabeza no es una mesa repleta de verduras, sino de teléfonos móviles y reproductores mp4 o 5... o mp15 (importado de vaya usted a saber dónde) confiscados, no sin dificultad, por el diligente profesor. En este caso, semejante despliegue no tendría como fin repartirlo entre los más necesitados -seguramente el propio docente será portador de la tecnología generacionalmente más obsoleta- sino que desearía venderlos y obtener a cambio los libros, escuadras y material que CASI NINGUNO DE SUS ALUMNOS ha podido comprar todavía en pleno mayo -asfixiados por las elevadas facturas de sus juguetitos tecnológicos, se entiende-.

No, ya no hay verduras en las aulas -es un decir; a veces sí se agrupan unos cuantos especímenes, literalmente dejados caer sobre la mesa, al fondo de la clase, configurando un precioso motivo de naturaleza muerta-.

Tampoco se practica ese respeto al profesorado que se tenía antaño y que hoy debe existir allá dónde se sacan los mp15.

El tema del material también ha cambiado mucho: hemos pasado de un único libro a seis mil; de un simple lapicero a un alumnado simple con infinidad de bolis de colores y rotuladores con purpurina,  para que los exámenes que no se dejen en blanco parezcan un panfleto propagandístico del día del orgullo gay. Y los complementos que no pueden faltar en un estuche que se precie son el espejito de la bruja de blancanieves -que no tiene huevos a decirle lo que parece a la extramaquillada de turno- y un aplicador de Tipp-ex. Alumnado precavido vale por dos: si no tienes intención de escribir correctamente en los próximos cincuenta años, por qué no aprovisionarte de ingentes cantidades de líquido corrector -bien para modificar un texto, pintarse las uñas, grafitear o tunear mochilas y estuches -propios y ajenos-... y además comprobar cada cinco minutos que estás divina de la muerte "¿Verdad, espejito?".

De la indumentaria ni hablamos: faldas-cinturón, calzoncillo bien visible, gorras y capuchas para ocultar tímidamente esa espinilla que es tu cara, ... cualquier cosa es válida para reafirmar la identidad que creemos tener hoy. Mañana será otro día. A estas edades es una cuestión de principios. Eso sí, ropa ancha para que no nos tire de sisa y nos quepan todos nuestros principios, porque hay que tenerlos cuadrados. Los principios, digo.

Por fortuna en el IES donde actualmente trabajo -que fiel a los principios de este blog mantendremos en el anonimato: llamémoslo IES de SENOLAF- no se han extendido demasiado estas tendencias que sí he podido constatar en otros Centros y latitudes. Toco madera -cloc, cloc-).

Y para terminar con las señas de identidad de buena parte del alumnado de hoy en día, complejo y diverso pero siempre fascinante, hablemos del trato. Por supuesto que el trato entre alumnado y docente ha cambiado, como lo ha hecho la sociedad -bienaventurados quienes se crucen por la calle con un igual que les salude con un "buenos días" o "buenas tardes" sin conocerles de nada-. En algunos lugares se practica todavía el trato de "usted" -herencia del latín, del profesor de latín en mi caso, que por aquel entonces era el último vestigio de ese trato de cortesía entre profesores y alumnos-. Es verdad que en algunos casos el "usted" podría ser interpretado como el deseo voluntario de establecer distancia y podría ser considerado un poco hostil pero, lejos de agraviar, su uso suele estar sujeto al respeto al dirigirse al otro con este tratamiento. Para evitar displicencias en este asunto, durante años, el "usted" o el tuteo" se ha visto eclipsado por subrayar la identidad del otro, no ya dirigiéndose a él o ella por su nombre, sino por su apellido.

Recuerdo, ciertamente, cuando a más de uno se nos llamaba a filas para resolver un ejercicio con la rimbombancia del apelativo: "García", "Morales", Belmonte", "Cascales"...

También nuestro arcaico profesor de latín, todo un señor, siempre respetado aún desde el tuteo que le practicábamos, nos llamaba por el apellido. No me imagino yo a este buen hombre, ya jubilado -antes de cumplir los 67- referirse a su alumnado hoy día, invitándoles a salir a la PIZARRA DIGITAL para declinar el "ROSA-ROSAE": -Señores LYUVENOV, OUARRALI, LEMMOUH. Señoritas DE SOUZA, WORTSCHINSKI, KARTOFFEL... Me temo que el bueno de Paco -al que mando un fuerte abrazo- mandaría siempre salir a la pizarra a aquellos cuya fonética se lo permitiera, con lo que GARCÍA, MIRALLES O ANTÓN estarían sentados en primera fila por designios del profesor, con un permanente temblor de rodillas esperando corregir lo incorregible.

Lo que os decía... -momento que dedico para suspirar con cierta añoranza antes de finalizar esta entrada- Qué lejos queda la expresión: -"CASCALES, AL ENCERADO".

LA "PEREZA" DEL COLOR

Hoy he dedicado un tiempo prudencial a esa labor tan necesaria como desalentadora que realizamos los docentes de vez en cuando para confirmar sobre el papel nuestras peores sospechas: corregir exámenes.

Ya sé que hoy en día es casi un acto de masoquismo, y que eso de meter el dedo en la llaga tiene tintes bíblicos... Pero es que uno sueña con que una mañana, más temprano que tarde, la generación NINI, aunque solo sea por el hastío que provoca no hacer ni interesarse por nada, se disipe como un pedo maloliente en el viento.

Hoy no era esa mañana. La generación de inútiles potenciales con vocación autodestructiva seguía allí, en las aulas, camuflada entre el alumnado con opciones de futuro. Mas no subestiméis demasiado pronto a esta subespecie de voluntad ligera, pues en la enseñanza TODOS estamos para aprender, y a menudo soy yo el que aprende más de ellos que ellos de mí.

Del color sabíamos muchas cosas: que tiene un fuerte poder expresivo y simbólico, que los artistas han hecho uso de él para comunicarse a través de sus obras, que es una sensación producida por la luz, que el de la tez humana no debería ser un problema a menos que tenga matices azules... pero hoy un alumno me ha brindado la posibilidad de atesorar una nueva cualidad del color, y más concretamente de la saturación, pues la saturación de un color está directamente relacionada con su PEREZA.

Al principio, en una primera lectura, me vi tentado a tachar semejante despropósito y a continuar corrigiendo el resto del despropósito. Pero una segunda lectura me abrió los ojos. Tal vez lo que yo pensé que era una simple errata, donde el alumno insertó una "e" en el lugar que debiera ocupar una "u" no se trataba de un hecho fortuíto, sino que el alumno nunca quiso referirse a la pureza de un color sino a otro rasgo que lo define que no es otro que su PEREZA. 

Inmediatamente me asaltaron innumerables dudas: ¿Acaso un color saturado no puede tildarse de color perezoso? Uno de los mayores atractivos de los colores, además de su mera contemplación, es el goce que produce el mezclarlos unos con otros y el extraordinario abanico de posibilidades que esa mezcolanza ofrece. Pero los colores, cuanto más saturados están, mayor PEREZA muestran ante esos menesteres. Los colores saturados son como más altivos, con sus ínfulas de grandeza, diseñados para la eternidad, nacidos para ser contemplados inalterables, haciendo gala de esa raza que les define y les impide mezclarse con cualquiera sin perder su estatus.

MAGENTA, CIAN Y AMARILLO son las estrellas del círculo cromático -y de las imprentas-. Puestas a desfilar para deleite y contemplación de los mortales jamás lo harían como las grandes estrellas de cine, sobre una "sucia" alfombra roja. Su divismo ha transitado por innumerables soportes marginales hasta acabar ocupando el estatus que se merecen: el papel cuché. ¿Quién lo iba a decir? La espuma de la obtusa paleta cromática ocupando puesto de honor para representar al resto de colores. Multitud de puntos de color, como un carnaval veneciano. Eso y no otra cosa son las impresiones por cuatricromía. Un mosaico puntillista donde los colores se superponen o solo se juntan sin llegar a tocarse, ¡pero nunca se mezclan!, por pura PEREZA y por una cuestión de principios.

Aunque claro, también comparten plano con ese intruso del NEGRO en el papel cuché. Pero qué importa eso... si cuando hablamos del NEGRO ya se sabe: NO HAY COLOR.

DECLARACIÓN DE INTENCIONES

El único objetivo de este espacio virtual es el de compartir experiencias reales, por irreales que parezcan, e incitar al pensamiento crítico desde el humor, para evitar caer en el suicidio colectivo de los compañeros de profesión.
Todos los comentarios vertidos aquí, aunque de distinta procedencia, son rigurosamente ciertos y han sido recogidos de las experiencias diarias de compañeros de profesión y de la mía propia, si bien se han modificado nombres, fechas o cualquier referencia que permita conservar su privacidad.
Espero que, como a mí, os sirva de terapia o símplemente os haga pasar un buen rato. ¡Nos leemos!